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[高三历史教学工作总结]高三历史教学计划

工作总结 |

时间:

2018-10-19

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高三历史教学计划

  高三历史教学计划(一):

  高三历史教学计划

  一、学生总体状况

  所任教的高三(3)班是我校文科艺术班,其具体状况相当复杂。全班52人,都是美术艺术生。美术艺术生本学期开学初的一个月是白天正常上文化课,晚自习去画室画画,而这段时间的重点是对付浙江省的高考三项考试。进入10份高三(3)班就要进行美术强化训练,直至12月20日浙江省美术联考结束。而其中有10来个学生在9月16日的三项考试结束后就直接到杭州的美术辅导班学习。正因为学生成分的多样和复杂,所以如何进行因材施教就显得个性重要。

  由于校园今年设立文科重点班,所以高三(3)班作为文科本科普通班而言,大部分学生历史基础知识不扎实,对历史的学习方法还不能比较好地掌握,非选取题答题不规范,理解运用潜力较差。在对学生全面强化督促的同时,如何抓好基础,强化针对性,有的放矢,提高讲与练的方法及效益,成为专题与整体复习中的一大挑战。

  二、教学任务

  一轮复习侧重点在于理解历史概念,掌握基础知识。高中历史新课程学习中的知识资料主要由具体的历史史实和抽象的历史认识两部分构成,它包括三方面的主要资料:

  第一,具体的历史史实。具体、真实的历史史实是构成历史的基本材料,它是由必须的人在特定的时间、空间进行的具体活动组成的,因此,这类知识中的时间、地点、人物和事件就构成了具体历史史实的基本元素,如《权利法案》、孙中山、《临时约法》、君主立宪制、《相对论》等,掌握这些基本元素,是历史学习过程中要完成的基本任务。

  第二,基本的历史概念。历史概念是透过抽象的概括而构成的对历史人物、历史事件、历史现象等的本质属性的反映。它是历史基础知识的重要组成部分。

  历史概念构成的一般过程是透过历史现象,分析其各种本质特征,把握其整体和内在的联系。理解历史概念:①务必清楚其含义,并要把握它的外延,包括历史概念构成的背景或原因、发展和演变过程及影响。②对历史概念的理解不能孤立地进行,要同历史事实、历史特征、历史过程、历史结论结合起来,明确其因与果、现象与本质等的联系。如认识近代英国的政治结构就能够透过转移概念构成近代美国、近代法国、近代日本、近代德国和近代俄国等不同类型的政治结构,进而构成代议制的完整概念。

  第三,基本的历史线索和规律。它是历史发展过程中历史现象内部本质性联系的反映,它包含历史事件的因果关系、历史发展阶段的内在联系,以及对人类社会发展趋势的预测。历史线索和规律是运用分析、综合、比较、归纳等思维形式,透过对历史史实和历史概念的决定、推理而构成的一种认识上的升华,如“人类社会是一个不断进步与发展的历史过程”、“人民群众是历史的创造者”“民主是不可抗拒的历史潮流”等。掌握历史规律一般有两种途径。第一种是归纳法,即先了解若干史实或例子,然后运用归纳的认识方法,从具体的史实或例子中提炼,概括出某种历史规律。例如透过对俄国农奴制改革和日本明治维新的分析比较,能够得出“在必须历史条件和国情下,改革也是社会变革的重要途径”的规律。第二种是演绎法,即先了解某种规律的内涵,然后透过史实或例子对其进行论证或说明,从而使学习者认同或证明某种历史规律的存在。但在运用演绎法进行规律的学习时,要个性注意历史规律表述的科学性和准确性。

  总之,基础知识既包括具体史实,也包括规律性的认识,历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面,不能漏掉考试大纲的任何知识点,在此基础上才能够强化重点;“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确;“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻;“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固;“细”即注重细节,近几年文科综合试题启发我们务必抓好细节,很多问题并不难,但考察很细致,于细微处方显精神,细节决定成败。

  1.进行第一轮复习掌握单元基础知识,巩固知识点,强化知识体系。第一轮复习要全面阅读教材,查漏补缺,彻底扫除知识结构中理解上的障碍,对历史知识进行梳理和归纳,使知识系统化,为全面而准确地记忆打下可靠的基础。从新的高考改革趋势来看,基本是考查潜力,但这种潜力是建立在对知识基础更高要求的基础上的,因此对基础知识的掌握务必更加扎实全面。一轮复习是在新课学习基础上,对历史知识点、历史线索、历史技能进行提高和升华。其主要目的是理清历史线索,在此基础上把握阶段特征,扎实基础知识,提高解题技能。不论平时多么熟悉课本,都不能省略全面阅读教材这一环节,因为:①以前的知识往往是零碎的不成系统的,全盘的通读有助于整体掌握知识。②全盘的通读能够找出一些以前被忽视的环节或死角。③懂得的东西未必理解得深刻,带着疑问去通读,有助于深刻领会课本资料。

  2.加强综合训练,讲练结合,全面提高学生的解题潜力及思维潜力。在课时复习结束后,选取典型试题及时进行测试、反馈,采取一课一小练和月考相结合的形式,以便及时巩固落实,练习后,核对答案,分析总结。透过典型题目逐步培养学生的基本技能,如理解潜力、获取信息的潜力、表述潜力、分析潜力、创新潜力等。在评卷过程中包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试和模块测试后教师重点讲评,在讲评练习和试卷过程中,讲究解题方法的讲评,从而减少解题错误,提高应试潜力。

  三、备考中着重要解决的问题

  1.加强高考研讨,实现备课工作的科学性和实效性。

  本学期,高三历史备课组的教研活动时间定在周一下午、三上午。备课组成员(两人)将在课标和指导意见解读、教材处理、教学资料的选取、教法学法的设计、练习的安排等方面进行严格的商讨,确保教学工作正常开展。备课组要严格按照校园要求群众备课,进行教学研究,每次活动根据校园要求做好记录,充分发挥群众智慧,做到资源共系享,努力提高整体成绩。此外,备课组将开展扎实的听课评课活动,透过献课、观课、议课这种形式加强交流,取长补短,不断改善教学水平。

  2.课堂教学中应着力提高课堂复习效率

  严格依照新课、第一轮讲全讲细讲透的原则,精心组织好每一节课,强调教学效果,力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基”,为下学期的二轮复习做好充足的准备。在新课改的背景下坚持双基导学模式,用选取题训练和提问的方法,坚持学生课前基础知识的回顾,用“导读思考”逐步构建学生的知识体系构架,夯实基础知识用“三年高考二年模拟”逐步提高学生解题潜力。经过一段时间的训练,让学生准确掌握历史概念、专有名词、历史结论,为分析解决问题奠定基础。对考点精析精练,分层教学,采取培优补差促中间策略。

  3.以考试和试卷讲评为手段,逐步构成解题规范和技巧

  在高三两个学期,坚持一个星期一份练习卷,限时训练,逐步培养学生的高考意识,加强格式书写、文字组织、表达逻辑方面的练习,加大对学生客观题(选取题)的训练,促成学生理解文本资料,巩固课文,透过考试题目的分析让学生清楚高考十项潜力要求,使学生有意识储备基础知识提高考试潜力。认真做好每次考试质量分析,主要在于发现学生在考试中存在的共性问题和解决的基本对策,以试卷分析为依托,即时调整教学策略,加强对差生的辅导,帮忙其解决学习中的困难和学习方法中的不足,加强对优生的鼓励,激励其继续进步。

  4.加强信息交流的力度,使备考稳步前进

  加强高考信息收集,钻研新课标新教材,研究近三年来的全国高考题,注意高考发展趋势,还研究近三年的考试大纲,加强高考信息的交流工作与校级联系,互通有无,共同进步,加大备课组教研组老师之间的交流,吸取各位老师的优点。

  5.透过思想工作引导学生用心向上,努力营造师生之间交流互信的气氛,促成学生主动学习,加大对学生的学习方法的指导,对两大题型的特点解题技巧进行分析,学生逐渐认识到解题的一些基本方法,加强对学生一些史学观点训练,让他们放下包袱全心身投入学习让对部分心理障碍的同学进行心理疏导轻装上阵。

  高三历史教学计划(二):

  一、指导思想

  以新的学科课程标准为依据,求真务实,探究适合我校学生的教法与学法,落实好新课程的理念,突破以基础夯实与潜力培养为核心目标,争取在2017年高考中取得好的成绩。

  二、复习依据

  1、资料

  高三历史学科的教学要以考纲、教材为依据。课程标准是国家意志的体现,是历史新课改赖以进行的纲领性文件;历史教材是历史教学主要素材;考试大纲是备考复习的重要依据。三个依据互相依存,缺一不可。

  2、命题

  新课改下的高考是正确引导中学实施素质教育,体现高中新课程改革精神与理念,反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求,

  透过"新材料、新情景"的创设与运用,利用学生在现实生活的背景中学习知识,引导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识,倡导研究性学习,强调"论从史出,史论结合"的史学原则,从而在知识潜力、过程与方法、情感态度价值观方面到达有机的统一。

  三、复习方法

  1、时间安排:2016年暑期—2017年2月底(一轮复习)

  2、复习思路:夯实基础知识,理清基本线索,培养基本技能。

  3、主要任务:以教材为主,进行单元内小专题复习,夯实基础,使知识系统化,结构化,

  并在此基础上向深、广度扩展,结合现实,培养学生运用知识的潜力,要搞好单元过关,精选习题,精讲精练,及时讲评,并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点知识,做到当堂知识当堂巩固。

  4、方法:以课时为主要学习方式,单元内小专题式进行,一个单元结束后要进行单元总结

  与测试,每个模块结束后要进行模块过关测试。采用读、讲(听)、练、评四个环节:

  第一环节——读书:利用正课时间,明确目的和要求,按照学案,由学生带着问题有针对性和计划性地读书,在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系,构建相对严谨的教学知识结构,使掌握的知识系统化、条理化、网络化。

  第二环节——讲(析):在熟知基础知识的基础上,理解基本史实,突出重点、难点,

  提高历史分析问题和解决问题的潜力(巩固知识并逐步构成历史学科思维潜力)。同时,要针对考点进行知识扩展,教师最好做到精讲多练,讲重点,要突破每个考点的核心问题

  第三环节——训练:在课时复习结束后,要选取典型试题及时进行测试、反馈,可采取一

  课一小练(当堂训练)的形式,以便及时巩固落实,练习后,务必核对答案,分析总结。透过典型题目逐步培养学生的基本技能,如理解潜力、获取信息的潜力、表述潜力、分析潜力、创新潜力等。

  第四环节——讲评:包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评,教师在讲评练习和试卷过程中,要个性留心解题方法的讲评,从而减少解题错误,提高应试潜力。

  一轮复习侧重点在于理解历史概念,掌握基础知识。

  基础知识既包括具体史实,也包括规律性的认识,历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻"全、准、新、细"的原则。"全"即复习要全面,不能漏掉考试大纲的任何知识点,在此基础上才能够强化重点;"准"即对知识的识记、理解、阐释要准确;"深"即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻;"新"即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固;"细"即注重细节,近几年文科综合试题启发我们务必抓好细节,很多问题并不难,但考察很细致,于细微处方显精神,细节决定成败。

  四、具体要求

  (一)瞄准高考,落实课程新理念,转变课堂模式。

  1、改一讲到底,不训练学生潜力。

  调动学生参与,加强对学生的思维训,老师重在帮忙学生整理思维层次和指导思维方法;边讲边练,这样才能做到训练及时、训练充分

  2、改只有知识教学,没有材料教学。

  高考无题不材料,如果课堂不进行材料教学,学生就不能构成材料处理潜力。

  3、改只有纯知识的梳理、分析,没有解读高考考点及其要求。

  每堂课都应有高考的考点解读、考题回顾、考情预测和模拟训练。以高考的感觉和要求去指导教与学。否则这是严重的教学不到位,也不能充分调动学生的兴趣,激活学生的思维

  (高考考的许多是老师讲不到的,需要学生具有独立的思维潜力,独立思维潜力单凭老师讲授是培养不出来的,需要在训练中参与和培养)

  (二)落实常规

  1、认真备课。

  认真编写教学案,优化整合,既有专详,又有高考链接、材料教学与教学方法和教学流程。2、分层教学。

  知识的深浅是有层次的,思维的发展是按层递进的,学生的素质也是有层次差异的,因此实行分层教学,梯度推进,中下等生能理解,上等生能发展,全体学生皆都能得到提高。

  3、作业检查。每一天应布置必须量的作业,并进行批改或检查,关键在于督促学生在课后练,巩固和深化知识,这是落实教学效果的一个关键。

  4、周考月考。知识巩固和思维深化,除课堂教学和课后作业外,还须透过周考、月考去强化。周考、月考也是我们教学时段要检查的资料。要强调的是,周考有的改为周练,练不如考,考对学生的压力感、速度训练和答题规范养成远远超过练。其次,不管练习、周考、月考,有练有考就务必讲评。只有讲评,学生才能明确自己的错误,思路才能得到升华。

  5、自习辅导。晚自习读历史是历史学习巩固一个重要的时间保证,但要学生读历史,就必需还会对学生学习历史产生感情压力和督促作用,这自然有利于历史知识的巩固。

  五、复习资料与进度

  1、复习资料

  (1)必修资料:

  必修Ⅰ《政治礼貌历程》必修Ⅱ《经济成长历程》必修Ⅲ《文化发展历程》(2)选修资料:

  选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》选修Ⅱ《近代民主思想与实践》

  高三历史教学计划(三):

  高三历史教学计划

  根据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题,结合新课标下高三历史教学的现状,整合各地高考历史试题及复习策略,特制订高三历史复习计划如下。

  一、指导思想——三个“明确”

  1.明确复习依据

  高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准(实验)》、《普通高等校园招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现,是历史新课改赖以进行的纲领性文件(根本大法);历史教材是历史教学的主要素材;考试说明是备考复习的重要依据。三个依据互相依存,缺一不可。需个性注意:不同版本的教材要注意比较,相互借鉴使用,在使用时要求同存异。

  2.明确命题导向

  新一轮课程改革刚刚开始的时候,教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革,努力体现《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点:

  第一,基础性。对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一,它不追求非结构类知识的广度,更加重视对结构类知识的把握,就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表此刻知识考查的基础性,绝大多数的题目都是基于主干知识的考查,着重考察学生知识的理解水平和思维深度,要求学生透过新材料或关键词来分析问题、解决问题,潜力和方法不是空中楼阁,它离不开基本知识和基本技能的承载作用。

  第二,历史性。指的是历史课程的育人目标透过“历史事实”来实现,而不是抽象的理论灌输,历史不同于思想教育和政治教育,其独立存在的价值就在于“历史性”,这体此刻贴近现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热点”,简单地图解历史,而是透过考点的选取体现当今社会和世界的重大问题和整体走向,拉近历史与现实的距离。并以此来考查考生学习过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。

  第三,人文性。就是对历史问题的分析指向现实,具有现实性;指向学生的成长,尤其是指向学生“情感态度和价值观的构成”,历史教育本质上是人文教育,在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用,《普通高中历史课程标准》提出“务必全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。2007年高考山东文综历史试题取材生动、亲切,关注人文精神的培养,具有较强的情感色彩,对情感体验和价值观的考查也屡屡出现,如对“服饰”“民族关系”等问题的考查。

  第四,研究性。透过“新材料、新情景”的创设与运用,利用学生在现实生活的背景中学习知识,倡导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识,倡导研究性学习,强调“史由证来,证史一致,论从史出,史论结合”的史学原则。知识潜力、过程与方法、情感态度价值观到达有机的统一,体现了历史学科的基本特点,这是新课标程标准所倡导的。2007年高考山东文综历史试题突出体现了这一点,如第12题对根据地示意图的决定等题。

  第五,地域性。各省单独命题,体现地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境,为考生营造了一种亲切的地域文化氛围。2007年各省试题中有明显的体现,山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。

  3.明确资料进度

  (1)复习资料

  必修资料:必修Ⅰ《政治礼貌历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化发展历程》。

  选修资料:选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和平》等。

  (2)复习进度:

  20xx年7月21日9月7日(45课时)复习必修Ⅰ《政治礼貌历程》。

  20xx年9月9日10月25日(50课时)复习必修Ⅱ《经济成长历程》。

  20xx年10月27日12月14日(49课时)复习必修Ⅲ《文化发展历程》。

  20xx年12月16日2013年1月底(45课时)复习选修Ⅰ、Ⅲ。

  20xx年2月作单元、综合模拟试题,检验、巩固一轮复习效果。

  20xx年3月4月二轮复习。

  20xx年5月三轮复习。

  二、复习进程——三轮要求

  1.第一轮复习

  (1)时间安排:2009年7月21日2009年2月。

  (2)复习思路:夯实基础知识,理清基本线索,培养基本技能。

  (3)具体要求

  第一轮复习要全面阅读教材,查漏补缺,彻底扫除知识结构中理解上的障碍,对历史知识进行梳理和归纳,使知识系统化,为全面而准确地记忆打下可靠的基础。从新的高考改革趋势来看,基本是考查潜力,但这种潜力是建立在对知识基础更高要求的基础上的,因此对基础知识的掌握务必更加扎实全面。一轮复习是在新课学习基础上,对历史知识点、历史线索、历史技能进行提高和升华。其主要目的是理清历史线索,在此基础上把握阶段特征,扎实基础知识,提高解题技能。不论平时多么熟悉课本,都不能省略全面阅读教材这一环节,因为:①以前的知识往往是零碎的不成系统的,全盘的通读有助于整体掌握知识。②全盘的通读能够找出一些以前被忽视的环节或死角。③懂得的东西未必理解得深刻,带着疑问去通读,有助于深刻领会课本资料。

  以课时为主要学习方式,一个单元结束后要进行单元总结与测试,每个模块结束后要进行模块过关测试。

  第一轮复习方式采用读、讲(听)、练、评四个环节:

  第一环节——读书:利用正课时间,明确目的和要求,按照学案,由学生带着问题有针对性和计划性地读书,在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系,构建相对严谨的教学知识结构,使掌握的知识系统化、条理化、网络化。

  第二环节——讲(听):在熟知基础知识的基础上,理解基本史实,突出重点、难点,提高历史分析问题和解决问题的潜力(巩固知识并逐步构成历史学科思维潜力)。同时,要针对考点进行知识扩展,教师最好做到精讲多练,讲重点,要突破每个考点的核心问题

  第三环节——训练:在课时复习结束后,要选取典型试题及时进行测试、反馈,可采取一课一小练(当堂训练)的形式,以便及时巩固落实,练习后,务必核对答案,分析总结。透过典型题目逐步培养学生的基本技能,如理解潜力、获取信息的潜力、表述潜力、分析潜力、创新潜力等。

  第四环节——讲评:包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评,教师在讲评练习和试卷过程中,要个性留心解题方法的讲评,从而减少解题错误,提高应试潜力。

  一轮复习侧重点在于理解历史概念,掌握基础知识。高中历史新课程学习中的知识资料主要由具体的历史史实和抽象的历史认识两部分构成,它包括三方面的主要资料:

  第一,具体的历史史实。具体、真实的历史史实是构成历史的基本材料,它是由必须的人在特定的时间、空间进行的具体活动组成的,因此,这类知识中的时间、地点、人物和事件就构成了具体历史史实的基本元素,如《权利法案》、孙中山、《临时约法》、君主立宪制、《相对论》等,掌握这些基本元素,是历史学习过程中要完成的基本任务。

  第二,基本的历史概念。历史概念是透过抽象的概括而构成的对历史人物、历史事件、历史现象等的本质属性的反映。它是历史基础知识的重要组成部分。历史概念构成的一般过程是透过历史现象,分析其各种本质特征,把握其整体和内在的联系。理解历史概念:①务必清楚其含义,并要把握它的外延,包括历史概念构成的背景或原因、发展和演变过程及影响。②对历史概念的理解不能孤立地进行,要同历史事实、历史特征、历史过程、历史结论结合起来,明确其因与果、现象与本质等的联系。如认识近代英国的政治结构就能够透过转移概念构成近代美国、近代法国、近代日本、近代德国和近代俄国等不同类型的政治结构,进而构成代议制的完整概念。

  第三,基本的历史线索和规律。它是历史发展过程中历史现象内部本质性联系的反映,它包含历史事件的因果关系、历史发展阶段的内在联系,以及对人类社会发展趋势的预测。历史线索和规律是运用分析、综合、比较、归纳等思维形式,透过对历史史实和历史概念的决定、推理而构成的一种认识上的升华,如“人类社会是一个不断进步与发展的历史过程”、“人民群众是历史的创造者”“民主是不可抗拒的历史潮流”等。掌握历史规律一般有两种途径。第一种是归纳法,即先了解若干史实或例子,然后运用归纳的认识方法,从具体的史实或例子中提炼,概括出某种历史规律。例如透过对俄国农奴制改革和日本明治维新的分析比较,能够得出“在必须历史条件和国情下,改革也是社会变革的重要途径”的规律。第二种是演绎法,即先了解某种规律的内涵,然后透过史实或例子对其进行论证或说明,从而使学习者认同或某种历史规律的存在。但在运用演绎法进行规律的学习时,要个性注意历史规律表述的科学性和准确性。

  总之,基础知识既包括具体史实,也包括规律性的认识,历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面,不能漏掉考试大纲的任何知识点,在此基础上才能够强化重点;“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确;“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻;“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固;“细”即注重细节,近几年文科综合试题启发我们务必抓好细节,很多问题并不难,但考察很细致,于细微处方显精神,细节决定成败。

  2.第二轮复习

  (1)时间安排:2013年3月4月。

  (2)复习思路:以专题知识为主,整合必修、选修模块,贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解,包括对各版本教材之间知识点的衔接,包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。

  (3)具体要求:

  ①专题的设计:专题设计形式要灵活,要服从教学的实际需要。可采取四种类型:即线性专题(纵向专题)、时段专题(某一特定时期,如20世纪二、三十年代等)、问题专题(以某一问题为中心,包括热点专题)、地域专题(如环渤海地区等),专题的设计既要突出历史主干知识,又要注意重点、热点问题,可纵可横,可大可小。

  ②二轮复习可采取四步复习法

  第一、“知识归类”:把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列,关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点,构成知识链,组成知识网,以体现专题的基本特征和主要资料。

  第二、“分析比较”:在专题史实的归类完成之后,着力分析专题的特点,要选取与本专题相关、相近的问题(包括本专题与地理、政治之间相关的问题)进行分析和比较,加深理论认识,从微观上升到宏观,从感性上升到理性,从单科上升到综合,以准确、完整地把握专题的特征。除此之外,还就应选取一些相关的高考试题或典型的模拟试题,尤其是近几年的跨学科试题,分析其只是要求和潜力要求,以加深对专题的认识和理解。

  第三、“复习巩固”:是在教师的指导下,学生有计划地复习专题资料,包括完成二轮复习资料、复习专题相关的教材,准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师务必有明确的要求,例如记忆二轮复习资料的有关史实,阅读教材的规定章节,完成教师布置的练习题、思考题等。

  第四、“测试和讲评”:每次考试的时间根据需要确定,一般以一节课为宜,也可两个专题合在一齐进行考试。“讲评试卷”的前提是教师要认真批改试卷,透过批改试卷发现学生答题中存在的问题,分析学生产生这些问题的原因,据此决定讲评的资料和方式。学生失分一般有四种状况:(1)知识欠缺;(2)潜力欠缺;(3)审题失误;(4)技术失误(如图错选项、写错年代,错别字等):教师应对症下药,结合有代表性的典型错题深入分析,使学生从深层上弄清楚失误的原因,有针对性地纠正错误,以免重犯。

  讲评时尤其要注意总结解题方法,培养解题潜力,同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体潜力,教师就应经常进行审题训练,可设计一些问题,只要求学生回答解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少,效果好,抓住了问题的关键,值得提倡。

  3.第三轮复习

  (1)时间安排:2013年5月

  (2)第三轮重点放在热点复习,安排四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题,而且每练必改,每练必评,增强训练的针对性、实效性,并根据练习反馈及时调整教学策略。

  高三历史教学计划(四):

  一、指导思想

  借鉴我校前几届高三历史教学的经验和教训,结合本届高三学生的实际,准确定位教学起点,立足双基,夯实基础,瞄准高考,培养潜力,努力提高课堂教学效益,从而全面提高历史教学质量。

  二、学生总体状况

  本届高三(1)、(2)、(3)班学生的状况不容乐观,历史基础知识很不扎实,理解运用潜力较差。部分学生学习态度、学习习惯、学习方法都存在一些问题,有待进一步引导。在对学生全面强化督促的同时,如何抓好基础,强化针对性,有的放矢,提高讲与练的方法及效益,成为专题与整体复习中的一大挑战。

  三、学科目标:

  1、提高学生学习历史的兴趣,掌握基本历史概念,构建章节、单元历史知识体系,探索历史发展规律;提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理分析问题、解决问题的潜力。

  2、引导学生关注现实、以史为鉴,培养当代学生的职责感和使命感。

  3、抓好中外历史的专题复习,研究考试说明,捕捉高考信息,争取20xx年高考取得优异成绩。

  四、复习的主要措施和方法

  1、充分利用课堂教学的时间,发挥课堂教学效果。调动学生的学习用心性;采取启发式教学方法,引导和培养学生良好的思维习惯和潜力,最大限度地提高教学效果。

  2、适当进行定期和不定期的课堂练习、课外作业以及质量跟踪检测,及时批阅和评讲,做好教学的反馈工作。

  3、强化历史早读,狠抓学生个案,个性注意加强对尖子生的辅

  导和后进生的提高。

  4、理解重要的历史概念和结论,这是构成历史思维潜力的基本途径。

  5、以单元为中心,学会从政治、经济、文化等方面归纳历史发展的基本线索、阶段特征和发展过程,从宏观角度把握历史。如上述早期资产阶级革命时代我们还能够从政治、经济、文化、国际关系四个方面来把握。经济上资本主义处在手工工场的繁荣阶段,商业资

  本起着支配作用;政治上资产阶级在斗争中壮大起来,加快了想资本主义的过度;思想上资产阶级抛揩了宗教外衣,提出了建立民主、平等、自由的资本主义制度;国际关系领域封建势力与资产阶级展开了激烈的斗争;另一方面欧洲大国在激烈的争夺殖民地和殖民霸权;同时亚、非、拉美面临挑战,欧洲逐渐成为世界的中心。

  6、平时尽量多给予专题基础知识的强化训练。

  7、培养学生的自学潜力、阅读理解潜力、辩证思维潜力以及对历史事物认知和分析评判的潜力,努力提高学生的综合素质。

  8、抓好培优工作,确定典型,重点突破和提高。

  五、教学复习进度安排(第一轮复习)

  (1)复习思路:夯实基础知识,理清基本线索,培养基本技能。

  (2)时间安排:20xx年x月x日-20xx年x月。

  20xx年x月x日――9月x日(45课时)复习必修Ⅰ20xx年x月x日――11月x日(50课时)复习必修Ⅱ20xx年x月x日――20xx年x月(49课时)复习必修Ⅲ20xx年x月――20xx年x月底(42课时)复习选修。(第二轮复习)

  20xx年x月――20xx年x月底(18课时)通史复习,突破重点,查漏补缺,不留死角。

  高三历史教学计划(五):

  高三下学期历史教学计划

  一、指导思想:

  新高中课程计划在明确高中培养目标、优化课程结构、确保教学资料、促进教学方式转变等方面作了用心的改革探索。所以教学中应紧跟高中课程改革的步伐前进,为了适应这一形势,确保高考的顺利推进,确保高中教育质量的稳步前进,教学中要切实有利于广大学生的自主发展。

  二、现状分析:

  1、教师视野不够开阔,业务钻研不是个性到位。

  2、有时知识点落实不是很到位,学案没有做到及时、全面地检查。个别同学存在不完成作业现象。

  3、做题很多,但学生没有完全消化掌握,做过的题继续出错。以后,要强化纠错本的使用,多考查易错题。

  4、学生初中时历史课没学好,通史掌握很不理想,个性是时间概念很模糊,今后应适时穿插、讲解有关通史知识。

  5、学生联系、归纳潜力有待加强,答案写得过多,要点提炼不出来。

  6、对材料题的变化研究不够,定势思维倾向有待克服。

  7、读题、审题潜力有待加强。(审题时间太短,审题不清便匆忙下笔)

  三、教学安排:

  全学年总体安排三轮复习。

  第一轮按专题模块加通史复习,侧重专题模块。(从20xx年7月——20xx年2月),主要目的是夯实基础。意思是说紧扣课标和考纲,按教材进行单元复习,适度关注通史。我们制定的目标是“全面、细致、系统,扎实,注意基础知识落实”,我们把它称为“地毯式”扫描。时间比较长。第一轮复习是基础,是学生高考成功的关键。

  第二轮主要根据考试说明的顺序,通史加专题复习,侧重通史。(20xx年2月——5月上旬),主要目的是综合潜力突破。第二轮复习时,以通史体例辅之以热点问题进行,学生只有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地认识,才能“了解人类社会发展的基本脉络”,“初步认识人类社会发展的基本规律”。

  第三轮搞强化训练,侧重练、讲、评和回归教材。(20xx年5月上旬——6月6号),目的是提高解题潜力,查缺补漏。我们提出了“调整(心态)、巩固(基础)、充实(薄漏)、提高(潜力)”的八字方针。要求学生抓好两条复习主线,一方面是对照《考试说明》看教材和教材的标题,注重基础知识,把握阶段特征;另一方面是对照试卷看题目,查漏补缺,以适度紧张的平常心、饱满的精神状态和强烈的自信心。例如我们要求学生结合《考试说明》,最后落实每一个考点,个个过关。

  四、措施

  1、强化训练。坚持天天练(每一天1——2题)、周练(30个选取,四个大题)。有做必看,有看必评。多进行面批,发现问题解决问题。如规范化问题、审题不细问题、基础知识不牢固等问题。

  2、多与学生沟通,增加感情投资,让学生喜欢学历史。

  3、多多向兄弟校园学习,取长补短。学习兄弟校园好的复习方法,落实措施等。

  4、研究考试说明,做到分头研究,成果共享。注意扩大课程资源,提高对热点问题的敏感性。

  5、多钻研业务,多关注史学动态,多研究高考,及时了解高考信息的变化。

  6、加强对应试技巧的研究与落实,向规范化审题、答题

  高三历史教学计划(六):

  一、教学目标

  以新的学科课程标准为依据,求真务实,探究适合我校学生的教法与学法,落实好新课程的理念,突破以基础夯实与潜力培养为核心目标,争取在20xx年高考中取得好的成绩。

  二、指导思想运用“三史观”(礼貌史观、全球史观、现代化史观),依据“三纲”(课程标准、考试说明和教学要求),准确把握“三情”(教情、学情、考情),着眼“三立足”(立足基础,提升潜力;立足教材,活用知识;立足概念,突出主干),在继承中探索,在改革中创新,结合我校学生实际,制定有效的第一轮复习计划策略,增强历史课堂教学的针对性和实效性,进一步培养学生分析问题,解决问题和应试技巧的潜力,努力提高高三复习质量,以备战高考。

  三、教学重点

  基础知识既包括具体史实,也包括规律性的认识,历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即讲解要全面,不能漏掉考试大纲的任何知识点,在此基础上才能够强化重点;“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确;“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻;“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固;“细”即注重细节,近几年文科综合试题启发我们务必抓好细节,很多问题并不难,但考察很细致,于细微处方显精神,细节决定成败。

  四、目标要求

  1、以教材和复习用书为依托,以新高考试题为参照,充分研读“三纲”,建立全面、扎实的基础知识和构建科学、系统的知识结构,从整体上使学生掌握理解基本的历史概念、历史现象、历史事件、历史发展脉络。

  2、以课堂教学为主阵地,从“三维”出发,夯实基础,进一步培养学生分析、比较、归纳、概括、综合、迁移应用等基本的学科思维潜力,提高掌握运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析和解决历史问题的潜力。

  3、以史学新范式为复习理念,解读历史。高考命题越来越重视史学新范式,尤其“三史观”的思想应用得较多。把握“三史观”,既是新课程课堂教学复习的前提,也是备考新高考的基础。故在平时的复习中,尽量运用不同的史观进行教学,从多角度多方位分析问题,使历史变得丰富丰满,从而提高思维潜力和解题潜力。

  五、方法措施

  1、增强复习计划性

  统筹思考和制定高三三轮的复习计划,资料包括进度、总目标、阶段目标、时间安排、资料设置、具体措施、教学评价等,三轮复习分别为第一轮专题复习、第二轮通史复习、第三轮时政史学方法复习。

  2、处理和优化教材资料,适度联系通史

  (1)读目录、章节标题、子目标题:

  ①概括历史发展特征;如必修一专题五“现代中国的对外关系”的目录是:新中国初期的外交、外交关系的突破、新时期的外交政策与成就,从中可知建国以来我国的外交历程。

  ②探究子目、章节、专题之间的联系,挖掘隐性知识,构建阶段知识体系。如必修一专题三“近代中国民主革命”第二课“辛亥革命”的子目是:武昌起义、中华民国的建立、辛亥革命的历史功绩,其资料概述了章2

  节标题“辛亥革命”的背景、经过、影响,反映了这一历史事件的发展状况。

  (2)读导语:了解本专题历史发展的线索。

  (3)解读学习推荐、课前提示:概况学习的重点,帮忙学法指导,发掘隐性知识,拓展专题视野。

  (4)读正文:

  ①抓程度词,如半殖民地半封建社会的构成过程:开始、加深、大大加深、完全沦为,从宏观上理解知识;

  ②抓重点词,如标志、奠定、开端、转折、先声(序幕)等,强化记忆知识;

  ③抓结论句,进行史实分析,提高史论结合潜力,从感性认识上升到理性认识;

  ④抓知识要点,归纳总结,取其精华,将教材知识内化成自己的知识。

  (5)读地图、图片、资料卡片、小字、注释:补充丰富历史知识,拓宽知识面,给学生带给更多的学习信息,理解教材内涵。

  (6)解读专题小结、问题研讨:重温具体知识点,重新构建专题知识体系和阶段特征。

  (7)专题复习时,可适度从阶段特征、历史发展线索、小专题通史等多渠道联系知识考点,帮忙学生初步构成通史知识的整体框架。

  3、整合各种课程资源,挖掘学习资料

  (1)依据“三纲”,掌握好人民版教材主干知识的基础上,重视其它版本个性是岳麓版的求同去异工作,剔除远离课标的资料和知识点,准确抓住它们的交叉点。

  (2)注意用礼貌史范式、现代化范式、全球史范式、社会生活史范式等新的史学范式整合教材及其相关的各种课程资源。

  (3)高考试题都会涉及本省有关的区域历史,就应适当关注河南地方史以及与河南有关的区域史资料。

  4、加强群众备课,提高备考效益

  (1)加强群众备课的组织管理。群众备课要定时间、定地点、定中心发言人、定主题,集思广益,资源共享。备课组务必认真研读“三纲”,精心研究高考和高考试题,复习才有针对性和实效性。

  (2)逐步转化备课方式。群众备课要实现由备教案向备学案的过渡,由备教学资料、备知识梳理向备教学实施的过渡。

  (3)潜心研究备课资料。备课要认真关注“三情”、“三态”知识(原生态知识、衍生态知识、动态知识)、“三生”(尖子生、边缘生、学困生)等问题。

  5、采取灵活多样的教学方式手段,保证课堂教学的复习有效性

  (1)着眼“三立足”。在理清历史事件的发展过程、掌握具体知识点时,应重点分析历史事件的前因后果,总结历史发展的阶段特征和规律,提高历史分析思维和辩证思维潜力;还应善于捕捉历史与现实的链接点,强化历史与现实联系的观念,提高学以致用意识和现代公民意识。

  (2)着眼综合潜力的培养。运用“三史观”教学,注意学科内知识(专题、通史)的穿插联系综合,扩展学生的知识宽度;新高考选取题都会涉及文史、政史、史地的题目,应贯穿学科之间知识(语文、政治、地理)的综合应用,扩展学生的知识广度。

  (3)着眼思维潜力的训练。课堂教学设计的问题要有梯度,有层次,运用基本的史学理论引导学生解析问题要有条有理,有史有论,不断培养学生的思维方法和思维技巧,养成史实、史论、史法三位一体的思维习惯。

  6、加强学法指导,做到以不变应万变。

  (1)指导历史知识的消化。对历史知识的记忆理解,要找出规律特点;课堂要适宜提出问题,要使学生做好笔记,会用笔记;课后及时复习巩固所学知识。

  (2)指导审题潜力的培养。选取题要审清主题、题干和选项;非选取题要审清限制语、求答项和相关背景材料。

  (3)指导训练过程中书写的规范化。答题做到要点化、段落化、序号化、层次化以及语言的术语化等,思路清晰,逻辑严密,保证不因规范化问题而失分。

  7、重视训练与讲练评结合,提高学生解题潜力

  (1)精心选题。选题的基本依据是“三纲”、“三情”、“三立足”;选题应以“三新”(新材料、新情景、新视角)题型为主;选题类型多样化。

  (2)精心批改。每一次训练应做到逢练必改,逢改必批,适当指出学生易错易混的题目。

  (3)精心讲评。讲评课的一般模式为“矫正反思——精评新练——自我完善(查缺补漏)——典题记录”。教师要高度重视讲评课,既要讲知识,又要点方法,问题能够分门别类的讲,也能够就题论题或借题发挥,到达一题多练的效果。

  8、关注“三生”(尖子生、边缘生、学困生),共同进步

  (1)及时帮扶辅导,提优补差。

  (2)做好跟踪记录,对每一阶段暴露出的问题分析解决。

  (3)加强人文关怀,心灵沟通。

  六、教学思路

  1、时间安排:20xx年暑期—20xx年1月底

  2、教学思路:夯实基础知识,理清基本线索,培养基本技能。5

  3、主要任务:以教材为主,进行单元内小专题复习,夯实基础,使知识系统化,结构化,并在此基础上向深、广度扩展,结合现实,培养学生运用知识的潜力,要搞好单元过关,精选习题,精讲精练,及时讲评,并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点知识,做到当堂知识当堂巩固。

  4、授课过程:以课时为主要学习方式,单元内小专题式进行,一个单元结束后要进行单元总结与测试,每个模块结束后要进行模块过关测试。

  采用读、讲(听)、练、评四个环节:

  第一环节——读书:利用正课时间,明确目的和要求,按照学案,由学生带着问题有针对性和计划性地读书,在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系,构建相对严谨的教学知识结构,使掌握的知识系统化、条理化、网络化。

  第二环节——讲(析):在熟知基础知识的基础上,理解基本史实,突出重点、难点,提高历史分析问题和解决问题的潜力(巩固知识并逐步构成历史学科思维潜力)。同时,要针对考点进行知识扩展,教师最好做到精讲多练,讲重点,要突破每个考点的核心问题

  第三环节——训练:在课时复习结束后,要选取典型试题及时进行测试、反馈,可采取一课一小练(当堂训练)的形式,以便及时巩固落实,练习后,务必核对答案,分析总结。透过典型题目逐步培养学生的基本技能,如理解潜力、获取信息的潜力、表述潜力、分析潜力、创新潜力等。第四环节——讲评:包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评,教师在讲评练习和试卷过程中,要个性留心6

  解题方法的讲评,从而减少解题错误,提高应试潜力。

  七、瞄准高考,

  (一)落实课程新理念,转变课堂模式。

  1、改一讲到底,不训练学生潜力。

  调动学生参与,加强对学生的思维训,老师重在帮忙学生整理思维层次和指导思维方法;边讲边练,这样才能做到训练及时、训练充分

  2、改只有知识教学,没有材料教学。

  高考无题不材料,如果课堂不进行材料教学,学生就不能构成材料处理潜力。

  3、改只有纯知识的梳理、分析,没有解读高考考点及其要求。每堂课都应有高考的考点解读、考题回顾、考情预测和模拟训练。以高考的感觉和要求去指导教与学。否则这是严重的教学不到位,也不能充分调动学生的兴趣,激活学生的思维

  (二)落实常规

  1、认真备课。

  认真编写教学案,优化整合,既有专详,又有高考链接、材料教学与教学方法和教学流程。

  2、分层教学。

  知识的深浅是有层次的,思维的发展是按层递进的,学生的素质也是有层次差异的,因此实行分层教学,梯度推进,中下等生能理解,上等生能发展,全体学生皆都能得到提高。

  3、作业检查。每一天应布置必须量的作业,并进行批改或检查,关键在于督促学生在课后练,巩固和深化知识,这是落实教学效果的一个关键。7

  4、周考月考。知识巩固和思维深化,除课堂教学和课后作业外,还须透过周考、月考去强化。周考、月考也是我们教学时段要检查的资料。要强调的是,周考有的改为周练,练不如考,考对学生的压力感、速度训练和答题规范养成远远超过练。其次,不管练习、周考、月考,有练有考就务必讲评。只有讲评,学生才能明确自己的错误,思路才能得到升华。

  5、自习辅导。晚自习读历史是历史学习巩固一个重要的时间保证,但要学生读历史,就必需历史老师能下班辅导。历史老师晚自习下班辅导,有利于学生释疑解难和提高学习历史的兴趣,还会对学生学习历史产生感情压力和督促作用,这自然有利于历史知识的巩固。

  高三历史教学计划(七):

  根据湖北省2013年高考方向及新课改省份(个性是宁夏、海南)高考历史试题的特点,结合新课标下高三历史教学的现状,特制订高三历史复习计划如下。

  一、指导思想

  以新的学科课程标准为依据,求真务实,探究适合我校学生的教法与学法,落实好新课程的理念,突破以基础夯实与潜力培养为核心目标,争取在2013年高考中取得好的成绩。

  二、复习依据

  1、资料

  高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准(实验)》、《2013年普通高等校园招生全国统一考试大纲的说明(湖北卷)文科综合》考纲、人教版教材为依据。课程标准是国家意志的体现,是历史新课改赖以进行的纲领性文件;历史教材是历史教学主要素材;考试大纲是备考复习的重要依据。三个依据互相依存,缺一不可。

  2、命题

  新课改下的高考是正确引导中学实施素质教育,体现高中新课程改革精神与理念,反映高中新课程的特点和各学科课程标准的整体要求,

  2013年是湖北省新课改后的第一年高考,因此应认真研究其他新课改地区的高考试题(个性是宁夏、海南等地),透过“新材料、新情景”的创设与运用,利用学生在现实生活的背景中学习知识,引导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识,倡导研究性学习,强调“论从史出,史论结合”的史学原则,从而在知识潜力、过程与方法、情感态度价值观方面到达有机的统一。

  三、复习方法

  1、时间安排:2013年暑期—2013年2月底(一轮复习)

  2、复习思路:夯实基础知识,理清基本线索,培养基本技能。

  3、主要任务:以教材为主,进行单元内小专题复习,夯实基础,使知识系统化,结构化,并在此基础上向深、广度扩展,结合现实,培养学生运用知识的潜力,要搞好单元过关,精选习题,精讲精练,及时讲评,并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点知识,做到当堂知识当堂巩固。

  4、方法:以课时为主要学习方式,单元内小专题式进行,一个单元结束后要进行单元与测试,每个模块结束后要进行模块过关测试。

  采用读、讲(听)、练、评四个环节:

  第一环节——读书:利用正课时间,明确目的和要求,按照学案,由学生带着问题有针对性和计划性地读书,在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系,构建相对严谨的教学知识结构,使掌握的知识系统化、条理化、网络化。

  第二环节——讲(析):在熟知基础知识的基础上,理解基本史实,突出重点、难点,提高历史分析问题和解决问题的潜力(巩固知识并逐步构成历史学科思维潜力)。同时,要针对考点进行知识扩展,教师最好做到精讲多练,讲重点,要突破每个考点的核心问题

  第三环节——训练:在课时复习结束后,要选取典型试题及时进行测试、反馈,可采取一课一小练(当堂训练)的形式,以便及时巩固落实,练习后,务必核对答案,分析总结。透过典型题目逐步培养学生的基本技能,如理解潜力、获取信息的潜力、表述潜力、分析潜力、创新潜力等。

  第四环节——讲评:包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评,教师在讲评练习和试卷过程中,要个性留心解题方法的讲评,从而减少解题错误,提高应试潜力。

  一轮复习侧重点在于理解历史概念,掌握基础知识。

  基础知识既包括具体史实,也包括规律性的认识,历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面,不能漏掉考试大纲的任何知识点,在此基础上才能够强化重点;“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确;“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻;“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固;“细”即注重细节,近几年文科综合试题启发我们务必抓好细节,很多问题并不难,但考察很细致,于细微处方显精神,细节决定成败。

  四、具体要求

  (一)瞄准高考,落实课程新理念,转变课堂模式。

  1、改一讲到底,不训练学生潜力。

  调动学生参与,加强对学生的思维训,老师重在帮忙学生整理思维层次和指导思维方法;边讲边练,这样才能做到训练及时、训练充分

  2、改只有知识教学,没有材料教学。

  高考无题不材料,如果课堂不进行材料教学,学生就不能构成材料处理潜力。

  3、改只有纯知识的梳理、分析,没有解读高考考点及其要求。

  每堂课都应有高考的考点解读、考题回顾、考情预测和模拟训练。以高考的感觉和要求去指导教与学。否则这是严重的教学不到位,也不能充分调动学生的兴趣,激活学生的思维

  (高考考的许多是老师讲不到的,需要学生具有独立的思维潜力,独立思维潜力单凭老师讲授是培养不出来的,需要在训练中参与和培养)

  (二)落实常规

  1、认真备课。

  认真编写教学案,优化整合,既有专详,又有高考链接、材料教学与教学方法和教学流程。

  2、分层教学。

  知识的深浅是有层次的,思维的发展是按层递进的,学生的素质也是有层次差异的,因此实行分层教学,梯度推进,中下等生能理解,上等生能发展,全体学生皆都能得到提高。

  3、作业检查。每一天应布置必须量的作业,并进行批改或检查,关键在于督促学生在课后练,巩固和深化知识,这是落实教学效果的一个关键。

  4、周考月考。知识巩固和思维深化,除课堂教学和课后作业外,还须透过周考、月考去强化。周考、月考也是我们教学时段要检查的资料。要强调的是,周考有的改为周练,练不如考,考对学生的压力感、速度训练和答题规范养成远远超过练。其次,不管练习、周考、月考,有练有考就务必讲评。只有讲评,学生才能明确自己的错误,思路才能得到升华。

  5、自习辅导。晚自习读历史是历史学习巩固一个重要的时间保证,但要学生读历史,就必需历史老师能下班辅导。历史老师晚自习下班辅导,有利于学生释疑解难和提高学习历史的兴趣,还会对学生学习历史产生感情压力和督促作用,这自然有利于历史知识的巩固。

  五、复习资料与进度(略)

  高三历史教学计划(八):

  一、教学指导思想

  高三历史教学要使学生在历史知识、学科潜力和思想品德、情感、态度、价值观等方面得到全面培养和发展,为高等院校输送有学习潜能和发展前途的合格高中毕业生。

  文科综合测试强调考查学生对文科各学科整体知识的把握和综合分析问题、解决问题的思维潜力。教学中要表现注重学生思考、知识迁移、多层次多角度分析解决问题的通识教育理念。教师要认真学习和研究往年的综合试卷,个性是北京自主命题以来的新特点,关注课程改革,转变教学观念,深刻反思我们教学中的得与失,以利于在新一年的高三教学中取得好的成绩。

  高三第一学期的历史教学坚持以学科教学为主,弄懂并牢记基础知识,培养提高学生历史学科的基本技能与学科潜力,首先培养学生历史学科内的综合潜力。根据新形势下的考试要求,教学中应重视对知识系统和线索的梳理,重视知识问的横向联系,加深对历史知识的理解和运用,熏陶培养学生做人所需要具备的正确的情感、态度、价值观。

  教学中应以热点问题和长期以来被关注的关系到国计民生的重点问题为切入点,适当训练学生多角度、全方位分析问题的潜力。多与地理、政治老师沟通,共同研讨切磋备课,相互借鉴沟通,开拓视野,构成综合、全面分析问题的思维习惯,提高自身素质和修养。教学中鼓励学生大胆质疑,提出问题,使学生能够主动参与教学活动,调动学生学习的用心性、主动性。要讲究教学实效,也要尽可能使学生有参与体会的和感受,争取全面达成教学目标。

  本学期适当给学生安排一些阶段性练习,在选取试题时从学生的实际出发,落实基础,注重培养学生的思维潜力和用辩证唯物主义、历史唯物主义理论分析问题的水平。

  为使练习的效果切实有效,坚持统一练习的统一阅卷,共同研究探讨,充分发挥团队作用。

  二、教学依据和教材使用

  根据国家对人才培养的需要和普通高校对考生文化素质的要求,参照教育部20xx年颁布的高中《历史课程标准》、20xx年《考试说明》(教育部颁布)和《20xx年普通高等校园招生全国统一考试北京卷考试说明》进行教学。

  高三教学使用人教社必修和选修相关教材;鉴于目前教材专题式教学结构不利于初入高三的学生系统掌握历史知识,统一使用按时序性、通史体系编写《高1

  三总复习指导·历史》和《高三总复习检测·历史》

  三、教学进度安排

  高三年级历史课按照中国古代史、中国近现代史、世界近现代史的顺序安排教学工作。期中考试资料包括中国古代史和中国近代史,期末考试资料包括中国史全部、世界古代史和世界近代史。

  20xx高三历史教学计划上学期

  2

  3

  20xx高三历史教学计划上学期

  4

  20xx高三历史教学计划上学期

  四、备课组活动安排:

  1、活动时间:周一下午第1节-----第3节;

  2、活动地点:高三历史办公室;

  3、活动资料:

  (1)高三每周教学教材教法的研究;

  (2)每次月考试题的出题,考后的试卷分析;

  (3)学情的研究及个别学生的辅导方法研究;

  (4)高考大方向和新变化、新动向的研究;

  五、备课组日常工作实施细则:

  1、每周组织一次本组教师的群众备课活动,研读《考试说明》,探讨备课状况和教学中的重点难点问题、教学中遇到的新问题及作业反馈的问题,集思广益,寻求提高课堂效率、教学效果的良策。同时注意收集本学科新的教学信息,关注高考的新变化,关注区教研的新精神,及时交流。

  2、制定好本学科教学计划,提前分章节备课,落实到天;

  3、本备课组老师各项常规教学工作,主要围绕着备课、上课、作业、辅导和质量检测这五个环节来展开,认真用心完成每一环节的工作,多动脑、多研究,打团队仗、打智慧战。

  4、注重每次考试和试卷分析。每次考试落实到题、落实到人。

  5、用心参加区教研、校内外的听课、评课活动,取长补短。

  高三历史教学计划(九):

  高三历史教学计划

  一、关于高考复习的整体构想

  本届高三历史班共有学生76人,其中应届学生70人,复读生6人,应届学生中有艺术类学生15人,班级的人数和艺术生的人数超乎正常,教学和管理难度很大。复读生中只有2人是历史类的复读生,另4人由物理科转为历史科。就高考成绩看,600分以上者2人,600分以下者4人,最低分为501分,整体势力较差。

  本届专业班人数多,底子差,落后面较大,学生的日常管理和高考指标的完成都有相当难度。针对以上状况,2006届教学工作的主体构想是认真领会和贯彻执行校园和级组关于2006届高考的目标和任务,针对学生的基本状况和高考变化的新特点,认真研究教学和备考工作,力争在高考中有新的突破。

  二、高三历史教学工作的主要设想:

  1、认真领会《考试说明》精神实质,明确考试资料和潜力要求。

  2005年高考历史《考试说明》着重强调考查学生对各学科知识整体把握,综合分析问题、解决问题的思维潜力;突出学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的资料;强调知识之间的内在联系,强调学以致用,理论联系实际;突出对和学习潜力的考查,倡导创新意识和创新精神。为此,我对本届高三历史专业班的教学工作做如下设计和构想:

  从考试目标与要求来看,历史学科考试资料在持续前两年基本稳定的前提下有一些新变化,其明显的变化能够用“增、减、挪”三个字概括。

  “增”是指中国史增加了东汉豪强地主、唐朝的安史之乱、藩镇割据、第二次鸦片战争、早期的民族资产阶段和无产阶级、北洋军阀政权的建立、帝国主义侵略和加剧、军阀割据局面的构成、护法运动、近代前期的思想、科技和教育、近代前期的文学、艺术和史学、毛泽东《论持久战》的发表、日本帝国主义在沦陷区的殖民统治。世界史增加了意大利统一、世界人民的反法西斯斗争、三国轴心的构成等。

  “减”是指新删掉了几次农民起义运动、商文化的世界地位、江南经济的发展、西欧国家殖民的扩张、亚洲国家的民族独立运动、亚洲经济的发展等。

  “挪”是指原有教材某些资料调整了顺序,给人更强烈的印象。例如,《考试说明》中世界近代现代史部分以生产力推动社会发展的动力为主线编排,即资本主义在欧洲的兴起、资本主义手工工场时期的世界、进入工业资本主义时期的世界、垄断资本主义构成时期的世界。美国的霸权政策调整后的顺序为杜鲁门主义和马歇尔计划、德国的分裂和北约组织的构成、美国在亚洲进行的局部战争。

  2、探索建立知识整体结构的最佳方法,寻找知识考查的切入点。

  高考历史强调对基础知识的牢固掌握和灵活应用,因此在高三历史复习的过程中,教师要指导学生自觉寻找适合自己实际状况的最佳复习方法,牢固掌握和灵活应用学科知识并进行学科知识的联想、拓展和迁移潜力的自我训练。由于各学科特点不同,复习方法侧重点也不同。历史学科侧重归纳、比较和概括历史知识,运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物,揭示其本质,阐述历史发展的规律,以史鉴今,注意史论结合。可将现行教材和新教材公共交点的最基本的、核心的、可再生性的资料,运用图导法建立知识整体结构。采用相关知识统整表、知识结构图解、知识结构螺旋形等方法将知识重组、整合,构成一个有机整体,以期在知识的交融、各种思想方法相互碰撞的过程中,产生更为深刻的思想内涵。

  3、加强对专业的点拨和训练,培养和提高学科思维潜力。

  训练是对基础知识的拓宽和延伸,也是对学习质量的检测,更是调控学习过程的手段。教师要多进行学习方法和答题方法的指导,帮忙学生学会学习,引导学生主动探索,在读书和思考中联系实际,提出并解决问题。我想师生首先要重视对《考试说明》上所带给的题例和样卷、重视近两年高考文综试题的研究,从中体会高考“怎样考”(出题思路),从其参考答案中体会“怎样答”(解题思路、答案组织、文字表述等)。研究高考试题(典型的、适量的)是探索正确的解题思路和方法、提高解题潜力的重要途径。其次,选用综合性的练习题有针对性地训练学生对题目中各种信息(文字、图片、表格、地图等)的判读和分析,训练学生从形象思维过渡到抽象思维从感性认识上升到理性认识,以提取有效信息,有针对性的解题。第三,我们要求学生课外选取材料编制一些试题,并写出命题角度,考查的知识和潜力范围,答题的切入点和思路并拟定答案要点。让学生在实践中加深对试题思路的把握,构成科学的思维方式。第四,注重培养学生的审题、解题、答题思路和方法。在审题过程中,指导学生要审题型和要求、审关键词、审时空范围,然后确定解题思路和答题方法,组织答案时还要注意文字表述的规范表达。要用规范的历史语言回答问题,培养

  运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的潜力,坚持史论结合。第五,在试卷分析时要结合教材抓住主干历史知识,理清线索,对基础知识进行重组,理清因果关系和背景及好处,提升理性认识,构建较完整的历史知识网络。因此,试题分析时不仅仅要知其然(即答案的正确与否)、知其所以然(即该答案正确的原因是什么),还要知其所以不然(该题之所以错的原因),最后还要把每个选项对应到教材中相应的历史阶段,在分析理解的基础上根据选项资料重新组题,以到达做一道选取题要得到多道题所能反映出来的信息量。第六,在复习中教师应用心创设出一些新情境的好题让学生在全新视角中观察历史问题,以活化学生的历史思维,提高学生的综合潜力。

  三、本学期教学的基本任务

  1、综合科完成中国历史上下册的教学,并适当进行相应的单元知识串讲。

  2、专业班的历史教学本学期完成中国古代史的新课教学和中国近现代史上下册的第一轮复习,其中下册因时间关系不能完成的部分在下学期开学后一个月之内完成。

  3、培养学生的自学潜力、阅读理解潜力、辩证思维潜力以及对历史事物认知和分析评判的潜力,努力提高学生的综合素质。

  4、专业班全面强化基础,狠抓落实,同时全面加强历史思维潜力的培养和高考的针对性训练。

  5、抓好专业班的培优工作,确定典型,重点突破和提高。

  四、主要措施和方法

  1、充分利用课堂教学的时间,发挥课堂教学效果。调动学生的学习用心性;采取启发式教学方法,引导和培养学生良好的思维习惯和潜力,最大限度地提高教学效果。

  2、适当进行定期和不定期的课堂练习、课外作业以及质量跟踪检测,及时批阅和评讲,做好教学的反馈工作。

  3、很抓学生个案,个性注意加强对尖子生的辅导和后进生的提高。

  五、辅优补差

  1、学生来源:优生:各班历史科成绩前10名;

  后进生:每班后5名,总人数约60人左右,由班主任和科任教师确定名单。

  2、辅导教师:优生辅导:蒋长征

  后进生辅导:孙敏

  3、时间安排:下班辅导时间和周六下午,其中专业班优生辅导时间由级组统一安排。

  4、主要方式:集中辅导和个别辅导相结合,分班跟踪质量检测,定期反馈学习状况,及时整改。

  六、群众备课时间:

  每周二上午或晚上

  七、检测安排:

  综合科:每周六下午两节3:00—5:00

  专业班:周二下午或周五上午的历史连排时间

  高三历史教学计划(十):

  一、指导思想

  1、突出三条主线:即政治礼貌、经济礼貌、思想文化礼貌。抓住两个重点:农业礼貌时代(古代的中华礼貌)、工业礼貌时代(近现代英美法等西方国家礼貌)。突破一个难点:三个领域的礼貌相互联系、相互促进、相互制约的关系,提高学科内的综合潜力。

  2、强化三个意识:“通史意识”、“世界意识”、“现代意识”。“通史意识”要求从人类礼貌史的角度解读历史现象和规律;“世界意识”要求把中国历史上的重大事件置身于世界的角度来考察,立体地、多角度地分析问题。“现代意识”要求以当前重大社会热点问题切入。

  3、从“四情”(“四情”是指考情、学情、材情、轮情,是设计复习资料的主要依据。)实际出发,明确复习资料设计的要求,提高复习资料的针对性。依据“考情”,主要确定二轮复习的指导思想、资料范围,习题、试题的题型、类型;依据“学情”,主要确定二轮复习资料的重点、难易;依据“轮情”,主要确定二轮复习资料的起点、多少、快慢等;依据“材情”,主要确定二轮复习资料中的基础知识。

  二、备考基本策略与措施

  (一)资料设计策略

  资料设计要解决好复习专题资料的范围、结构、层次、重点、数量以及呈现形式、课时设计等方面的问题,应突出以下几个方面:

  1.要明确基础知识的范围,做到点、线、面有机结合。为此,要依托山东省《考试说明》与教材,逐步细化高考考试知识的范围,即依据《考试说明》中的“考试范围”确定复习知识的“点”,依据《课程标准》中的“资料标准”确定复习知识的“线”,依据教材中“目”的资料确定复习知识的“面”,做到分解有据、有度,宏观与微观相结合,以有利于进一步夯实基础在处理复习知识“面”的具体资料时,应主要依据人教版教材来进行,对岳麓版、人民版教材的相关资料能够进行适度整合,但要量力而行,适可而止。对教材知识的整合要由厚变薄,去粗取精,做到要点系统准确、概括简练。

  2.要保障复习资料全面,结构合理,层次分明。复习资料主要包括知识结构、训练题目、方法技巧三方面。二轮复习的知识结构,其主要组成部分是依存于教材中的基础知识,但另外还应包括一些延伸性的、隐性的知识。

  3.要适度拓展复习资料。适度拓展复习资料,主要是指能够在必须程度上突破历史学科的时空范围,建立起与社会现实、其他学科的有机联系。

  第一,要找准热点,范围适当,要与政治、地理学科结合,联系当前社会和世界上的重大热点、焦点问题来选取。

  第二,要找准切入口,个性是要有历史知识的依托,否则就等同于政治学科的时政热点,就会出现假、大、空的现象。

  第三,热点专题的知识结构要全面,要有相关背景材料,要有相关历史知识,要有相关训练习题。要防止四种导考“不到位”现象:盲目拔高现象、简单重复现象、贪多求全现象、放任自流现象。

  4、对复习资料要分解、取舍适度。为便于课堂实施操作,要将以上各方面的相关资料加以整合分解,确定一系列以课时为单位的课题。根据二轮复习时间短的特点,确定适合学情、班情、校情的课题的数量。取舍课题要突出重点,重点一是指基础知识中的重点问题,二是指学生知识中的薄弱环节。二轮复习中,基础好的学生要重点突出如模块间的联系、阶段特征、规律性认识等资料的学习。

  (二)过程实施策略(略)

  (三)潜力训练策略

  要抓住关键,规范训练,精心讲评,提高学生的实战潜力,即应考潜力与技巧。1.训练是提高学生应考潜力的主要途径。

  训练题目的设计包括巩固性训练、拓展性训练、模拟性考试三部分。题目的设计应体现高考命题思路与要求,尽量模仿或超越高考样题、样卷,从资料到形式持续基本的相似性。题目设计的途径一靠自主创新,二靠改造利用,三靠拿来主义。其中,改造利用应是主要的方式,要严把审题关,要个性注意各地市统考试题的搜集、利用。今年要注意研究性学习类题目、学生自主提出问题类题目的设计与训练。需要个性强调的是,以上三个方面的资料,都要有明确、准确、精练的答案或文本资料。

  在保证训练题目科学性的前提下,二轮复习中要个性注意训练的

  规范性:一是各种训练要适度,要“精练”,应提高训练题的质量,控制训练题的数量,不要搞题海战术,巩固性训练、拓展性训练、模拟性训练都要少而精;二是训练方式要灵活,各种训练要求有所区别,巩固性训练可当堂处理,可采取口头提问、笔答、板演等形式,拓展性训练包括专题训练可量力而行,由学生自主决定;三是模拟考试要到位,要定时定量,从资料到形式都应体现高考的特点与要求,个性要重视指导学生规范使用答题纸的问题。各种训练都应重在训练学生的解题速度、方法技巧、卷面安排以及书写规范等资料。

  精心讲评。要做到肯定成绩与指出不足相结合,点评、自评、互评相结合,面向全体与个别帮扶相结合,讲评与补偿相结合;要做到方法技巧指导、点拨到位,能够举一反三。要克服机械讲评、简单对答案的现象。

  二轮复习中要个性重视非选取题解题方法技巧的指导,不能简单地归纳讲解各种题型的基本特点和要求,要在影响学生解题的资料词、条件限制词的含义及其基本内涵上归类、比较。问答题题目中所内含的概念大致有两类:一是历史学科中常用的社会科学概念;一是历史学科试题中常用的限定解答资料和方式的概念。对这些概念理解的程度,直接影响到了审题的质量和答题的效果。对以上概念,应在日常学习过程中注意积累和掌握,并在练习中加深理解和运用,要运用以往的高考题作例证,加强实用性指导与训练,在掌握基础知识的前提下,提高分析解决问题的潜力和学科成绩,力争在优秀率和有效分上有所突破。另外还应将解题方法指导与帮扶结合起来,因为许多帮扶

  对象是因为解题技巧不灵活而影响成绩的。以上计划根据教学实际需要,可作微调。

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